Контрольный эксперимент

После того, как был проведен контрольный эксперимент и мы убедились, что такими методами обучения, которые мы описали выше, можно научить считать ребенка, проявлявшего прежде при усвоении учебного материала все черты, характеризующие интеллектуально пассивных детей, мы решили провести еще один контрольный опыт, но уже не с нашими испытуемыми, а совсем с другими детьми (7-я серия экспериментов).

Мы решили отобрать в I классе какой-нибудь другой школы детей, плохо успевающих по арифметике, и обучить их счету теми же способами, которыми мы обучали наших испытуемых. В двух первых классах мы отобрали шесть девочек, которые к концу учебного года плохо успевали по арифметике. Они расценивались учителями как «неспособные» к арифметике. К концу учебного года они умели считать только при помощи пальцев или палочек, медленно и делали при этом много ошибок. Эти дети не владели приемами счета в уме, таблицу сложения и вычитания выучили, не зная приемов сложения и вычитания, три девочки непрочно знали обратный счет от десяти. При решении примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток ответ давали через 45—55 секунд. Ни одна из них не могла сказать о том, какими приемами она пользуется при счете.

Начав обучение этих детей так же, как и с предыдущими испытуемыми, с обучения знаниям о числовом ряде мы постепенно, не пропуская ни одного этапа, обучали их всем приемам и навыкам, необходимым для овладения правильными приемами счета в пределах двадцати.

Работа с этими ученицами продолжалась с 1 апреля до 15 мая. Всего с каждой девочкой было проведено от 10 до 14 занятий.

Результаты этих экспериментов целиком подтвердили результаты нашего основного эксперимента. Все девочки усвоили правильные приемы счета, научились быстро и безошибочно считать, умели рассказать о том, как они считали, т.е. осознавали приемы счета, которыми пользовались. Таким образом, наш способ преодоления интеллектуальной пассивности детей в области арифметики выдержал проверку и оправдал себя еще раз.

← Воспитание