Школьники с недостаточно высоким  уровнем мотивации

Среди школьников с недостаточно высоким развитием общественных мотивов учения встречается группа учеников, не являющихся неуспевающими в буквальном смысле слова. Это ученики, которые посещают школу либо потому что настаивают родители, либо потому что понимают необходимость окончить школу для будущей работы, либо по аналогичным мотивам. Не будучи заинтересованными в том, чтобы учиться хорошо или отлично, они все же хотят обязательно оставаться в школе, причем их вполне устраивает получение лишь удовлетворительных отметок, необходимое для беспрепятственного перехода из класса в класс. Однако систематически удержаться на уровне удовлетворительных отметок многие из этих учеников не в состоянии. Не стремясь к хорошей успеваемости, такие школьники привыкают прорабатывать материал недобросовестно, они не добиваются прочных знаний, у них не вырабатывается умение упорно и настойчиво преодолевать трудности, не вырабатываются правильные навыки учебного труда. В результате такие ученики, не будучи фактически неуспевающими, являются кандидатами в неуспевающие, так как они очень легко становятся таковыми, например, при усложнении проходимого материала, при случайных пробелах.

Часто бывает, однако, что ученики, у которых не развиты общественные мотивы учения и которых побуждают учиться только личные мотивы, учатся все же очень хорошо. Это наблюдается тогда, когда личные мотивы, например, честолюбие, стремление получить обещанную награду, являются достаточно сильными...

В результате личного характера мотивов учения школьники этой группы не осознают и не чувствуют, что в своей учебной деятельности они выполняют важное общественное дело, которое обязаны выполнять как можно лучше. Относясь к учению, как своему личному делу, они не связывают с ним ни чувства долга, ни чувства ответственности, не испытывают стыда при невыполненных или плохо выполненных обязанностях. Такие ученики, считая самих себя ответственными за то, как они учатся, и, не видя в учении выполнения общественного дела, не признают за другими школьниками права контролировать их учебные дела и вмешиваться в них. Это делает их нечувствительными к общественному мнению, касающемуся их успеваемости. Не видя в учении общественного смысла, эти ученики остаются в стороне от борьбы школьников за честь класса, за высокую успеваемость, за то, чтобы каждый ученик учился максимально хорошо.

Таким образом, учебная деятельность этих школьников не формирует ни их общественной направленности, ни чувства долга и товарищества, ни черт коллективизма, ни любви к своей школе, ни патриотизма.

← Воспитание