Без ученья нет уменья

Учась ходить, мы шатаемся, качаемся и падаем. Те, кто когда-либо учился ездить на велосипеде или водить машину, прошли через свой этап неуверенности и дискомфорта. Мы проходим через такие этапы всякий раз, когда учимся чему-то новому.

Вспомните, как вы учились плавать, играть на музыкальном инструменте, кататься на коньках или что-то в этом роде. Насколько неуклюжим вы чувствовали себя поначалу! Помните, наверно, что чувство неуверенности, дискомфорта и неловкости исчезло сразу, как только вы «набили руку». Научиться даже самому простому навыку не всегда бывает легко, пока вы не начнете тренироваться или практиковать его на регулярной основе. Как сказал однажды Ральф Уолдо Эмерсон, «то, в чем мы упорствуем, становится легким - не потому, что изменилась природа задания, а потому, что окрепли наши способности».

Мы не должны требовать совершенства от детей л не должны требовать его от себя. Позвольте себе быть учеником. Это помогает воспринимать процесс постижения навыка как направление, а не конечный пункт на. значения. Мы можем неустанно постигать и оттачивать навыки. Непрерывное совершенствование - а не пер. фекционизм - вот что должно стать нашим девизом.

Навык постановки рефлексивных вопросов развивается в процессе его использования. Каждый вопрос представляет собой новый обучающий нас опыт. Начав задавать рефлексивные вопросы, вы постепенно узнаете, какие из них приводят к желаемому результату, а какие нет. Творчество и уверенность раскрываются в ходе практики. Руководствуйтесь двумя правилами: (1) сохраняйте приверженность стратегии, которая будет подталкивать детей к самооценке, и (2) вместо того чтобы провоцировать в ребенке защитную реакцию, формулируйте свои вопросы, исходя из желания помочь, а не обидеть, подсказать, а не наказать - выступайте в роли наставника или советника, но не капрала.

← Воспитание